這是第一天實施請穎兒子跟楷找話題的第一天
穎太郎：ㄚ楷，你的手怎麼受傷了
阿楷：快好了啦
穎太郎：那你多休息囉
這話題不是我指定的，對於穎太郎能這樣和阿楷聊，我很開心，因此就讓他們快樂的吃點心^^
第一天不錯
到了第二天，穎兒子又重複一樣的問話..............
這讓我想起穎兒子常常重複同樣的問題
穎：媽媽，這蛋糕你去哪裡買的?
好香屋啊
過一會兒，穎：這蛋糕去哪裡買的?
我：剛剛我不是說過了嗎
問一次還好，問好幾次我就失去耐性啦
還好瑾心熱騰騰的文章解決了我的問題
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以下引用自瑾心文章
http://www.autismawakening.org/DispOneMessage.asp?txtOrgCode=Autism&Category=01&ID=Autism41386962118856&Page=
(例如，當康兒站在他喜歡的小朋友的旁邊，我知道這位小朋友很會、也愛打籃球，「同理心」的教導，不是靠仿說、教康兒默記社交破冰的台詞，而是教康兒第一要懂得觀察、並讚美對方的長處（最愛炫的），於是康兒會對他說，“你的籃球打的真棒！”
再者，要從同樣的主題（籃球）延伸Ws的問題，“你最喜歡哪一支球隊 (What) ？ ”
“你最喜歡哪一個球員（Who）？” “為什麼呢（Why）？ ” “你平常都什麼時候練球（When）？” “哪裡的球場，小朋友最友善（Where）？”
這些問題足夠讓對方回答很久，康兒也得到了一對一的相互注意力。
根據此例，譬如說，這位是數學老師，自閉兒若被教導如何觀察、以及運用「同理心」，孩子可以開始這樣的社交破冰，“老師，你好厲害喔!（讚美）” “你為何決定當數學老師呢（Why）？” “老師，你最喜歡什麼樣的數學題目（What）？” “老
師，你在哪裡教過呢（Where）？ ”等等…。
讓對方感受到小孩的重視和尊敬，縱使老師會一直回孩子的話，但「主題」，絕對會從孩子當場觀察到的（不是不知變通的）線索，先給予對方讚美，包括新的髮型、新的皮鞋、歌聲、畫圖，等等…。
最重要的兩件事，不僅僅是自閉兒的社交動機得到滿足了，並且他在有系統的 Ws 架構
下，能藉著觀察對方、以尋找新的話題，更善於啟動社交的會話。)
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所以為了避免兒子僵化的對話，所以應該要教的是5W
也讓我很慶幸，彰師大的老師也有設計這樣的課程(我還真是後知後覺啊
)
婉琪老師會舉例(有圖卡)：小明牽著狗去散步
然後穎兒子須試著問出
小明要帶狗去哪裡?
小明帶狗去做什麼?
小明為什麼要帶狗去公園?
小明幾點帶狗出去?
小明帶誰出去?
要問出5W對穎而言是相對困難的
穎常常說：我不會啦，我不要說........
也為了豐富穎的談話內容，先從日常生活的字彙開始
如問穎：有什麼蔬菜是綠色的(open question)
穎必須回答兩種以上如花椰菜、波菜才算過關
原來要開始對談，須要先建置很多的基礎啊
很多時候我不怕沒再做，而是我怕我的方式或穎目前的教學方向是錯的
只要方向是對的，進度慢也沒關係
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